Équilibrer les risques et les attentes

Lorsque vous planifiez une activité qui inclut une personne handicapée, tenez toujours compte des questions suivantes:

Toutes les activités organisées avec des participants handicapés doivent être un équilibre entre :

Sécurité et apprentissage, indépendance et choix

Avant de commencer la gestion des risques, nous devons clarifier la différence entre danger et risque.

• Un danger est quelque chose qui peut causer des dommages, par exemple l’électricité, le bruit, une bouteille cassée laissée dans un couloir, etc.
• Un risque est la possibilité qu’un danger cause réellement un préjudice à quelqu’un.

Les cinq étapes pour évaluer les risques comprennent :

1. Identifier les dangers
2. Décidez qui pourrait être blessé et comment
3. Évaluez les risques et décidez des précautions que vous pouvez prendre
4. Enregistrez vos découvertes et mettez-les en œuvre
5. Révisez votre évaluation et mettez-la à jour si nécessaire

Ensuite, nous devons identifier qui pourrait être lésé et comment.

Identifiez les groupes de personnes qui pourraient être lésées :

• Enfants avec VI
• Personnel
• Parents/tuteurs
• Toute personne ayant des besoins spécifiques (par exemple, utilisateurs de fauteuils roulants)

Comment les risques que vous avez identifiés pourraient-ils les affecter ?

Ensuite, en tant qu’organisateurs de telles activités, vous devez évaluer le risque, c’est-à-dire la probabilité qu’une personne soit blessée par le danger et la gravité du préjudice. Le risque est enregistré comme étant de niveau faible, moyen ou élevé. Pour chaque risque, réfléchissez à ce que vous pourriez faire pour l’empêcher de se produire et décidez de ce que vous pouvez faire pour l’empêcher :

• Pouvez-vous éliminer complètement le risque ?
• Pouvez-vous faire quelque chose de moins risqué ?
• Pouvez-vous contrôler les risques ?
• Pouvez-vous interdire l’accès au danger ?
• Pouvez-vous faire quelque chose (par exemple porter des vêtements spéciaux) pour minimiser le risque ?

Il est très important que vous enregistriez vos découvertes, que vous rédigiez votre liste de risques, qu’ils soient élevés/moyens/faibles et ce que vous allez faire à leur sujet. Enfin et surtout, assurez-vous de faire ce que vous dites que vous ferez.

Considérant que les circonstances changent, vous devez revoir votre évaluation des risques et vérifier si elle correspond toujours à la réalité à laquelle vous êtes confronté

En pensant à l’autre côté de l’équilibre que nous cherchons à atteindre, malgré les risques éventuels, il faut faire des efforts et soutenir les groupes de jeunes dans la mise en œuvre des activités prévues, car c’est ainsi qu’ils apprendront, grandiront et obtiendront leur indépendance. Par conséquent, vous devez également réfléchir à la manière dont vous pouvez aider un individu (ou un groupe) à entreprendre une activité avec succès.

• Y a-t-il un besoin de formation ? (devez-vous former les animateurs ou les participants eux-mêmes)
• Y a-t-il un besoin de soutien ? (avez-vous besoin de plus de co-facilitateurs ou d’accompagnateurs dédiés pour assister le processus et les participants quand et si nécessaire)

Certains risques, liés au processus d’apprentissage lorsqu’un participant malvoyant participe aux activités :

• Risque pour eux d’être passifs
• Risque pour eux de recevoir moins d’informations que les autres participants
• Risque que les connaissances que le jeune acquiert à partir de sources d’information qui se chevauchent ne soient pas suffisamment consolidées
• Risquer que les décisions prises par le jeune soient fondées sur moins de faits
• Risque de moindre qualité de l’information
• Possibilité d’une vision tordue du monde
• Un apprentissage accidentel plus difficile
• Nécessité d’interventions spéciales pour garantir une riche gamme d’expériences pratiques